Por Lucía Reyes

Universidad de Castilla-La Mancha

¿Qué es el Enfoque Activista?

El Enfoque Activista, propuesto inicialmente por Kim Oliver y desarrollado posteriormente junto con David Kirk, es un modelo pedagógico fundamentado en los principios de la pedagogía crítica, cuyo propósito es dar respuesta a las problemáticas que surgen en el aula mediante la integración de la investigación y la práctica (Kirk & Oliver, 2015). Desde su origen, el modelo se ha desarrollado en torno a dos líneas principales. La primera está vinculada a las cuestiones de género y persigue promover la igualdad y favorecer la participación de las chicas en las clases de Educación Física.
La segunda ha sido desarrollada principalmente por Carla Luguetti y se centra en la intervención con jóvenes de contextos socialmente vulnerables utilizando la actividad física como medio para promover la inclusión social, la participación y el desarrollo personal.
En relación con la primera de estas versiones, el Enfoque Activista cobra especial relevancia porque no solo permite visibilizar las desigualdades y las barreras que las chicas suelen encontrar durante las clases de Educación Física, como los estereotipos que limitan su participación, la falta de referentes o la reproducción de roles tradicionales en las actividades, sino que también promueve una intervención docente intencionada, basada en el diseño y la implementación de estrategias dirigidas a cuestionar, abordar y, en la medida de lo posible, superar dichas barreras, favoreciendo una Educación Física más equitativa e inclusiva.

 

¿Qué papel tienen las chicas en el Enfoque Activista?

El Enfoque Activista sitúa a las chicas en el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje, reconociendo el valor de sus experiencias como fuente y motor de transformación. De esta manera, las estudiantes se convierten en co-investigadoras de su propio aprendizaje, contribuyendo a transformar no solo sus experiencias, sino también los modelos culturales que condicionan cómo deben vivir su cuerpo, la actividad física y el deporte según los roles y estereotipos de género tradicionales. Esto permite cuestionar las normas de género establecidas, como la vinculación del deporte competitivo con lo masculino o la asignación de roles secundarios a las chicas, y favorecer la construcción de prácticas que promuevan la participación y el reconocimiento equitativo de todos los estudiantes, independientemente de su género. Asimismo, contribuye a que las chicas mejoren su percepción de competencia, autoestima y confianza para desenvolverse de forma activa y crítica en los diferentes contextos de práctica físico-deportiva.

¿Qué elementos definen al Enfoque Activista?

Este modelo se sustenta sobre cuatro elementos críticos que son:

¿Cómo se pone en práctica el Enfoque Activista?

Para desarrollar una intervención bajo el Enfoque Activista se distinguen tres fases:

¿Qué papel desempeña el profesorado en este enfoque?

El profesorado se convierte en facilitador del proceso, mostrando disposición al cambio y promoviendo un clima de aprendizaje seguro. En este enfoque, las decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje se construyen de forma compartida entre el profesorado y el alumnado, partiendo de sus necesidades, intereses y experiencias. Para que esta participación sea efectiva, resulta fundamental garantizar que las alumnas cuenten con espacios seguros para expresar sus inquietudes, necesidades y experiencias, ya que históricamente sus voces han sido silenciadas o relegadas a un segundo plano. En el ámbito de la Educación Física, tradicionalmente marcado por la reproducción de estereotipos de género, escuchar y atender las demandas de las alumnas no solo favorece que se sientan reconocidas, sino que también contribuye a transformar las dinámicas de exclusión que limitan su participación y su desarrollo integral.

Desde una perspectiva de género, esto implica:

  • Ceder responsabilidades y roles de liderazgo también a las alumnas
  • Favorecer la participación equitativa en las actividades y en los diferentes roles asignados
  • Visibilizar referentes femeninos en la práctica deportiva
  • Reflexionar críticamente sobre las propias prácticas docentes y su impacto en la reproducción o superación de los estereotipos de género

Razones para utilizar el Enfoque Activista en nuestras clases

Aplicar el Enfoque Activista con perspectiva de género ofrece múltiples beneficios.
Favorece una mayor participación y motivación de las alumnas en Educación Física, al tiempo que potencia la igualdad de oportunidades y cuestiona la división tradicional de prácticas “para chicos” o “para chicas”. Además, contribuye al desarrollo de la competencia personal, social y de aprender a aprender, el sentido crítico y la autonomía de todo el alumnado, fortaleciendo especialmente la confianza de las chicas.
De esta forma, el Enfoque Activista se convierte en una herramienta clave no solo para mejorar la participación y el aprendizaje en Educación Física, sino también para romper barreras de género y avanzar hacia una práctica más equitativa, consciente y transformadora.

Bibliografía recomendada

Oliver, K. L., & Kirk, D. (2015). Girls, gender and physical education: An activist approach. Routledge.

Reyes, L., Camacho-Miñano, M. J., García López, L. M., & Oliver, K. L. (2026). Participatory approaches with girls in physical activity contexts: A systematic review. Journal of Teaching in Physical Education, 1–12. https://doi.org/10.1123/jtpe.2025-0119

Reyes, L., Oliver, K. L., García López, L. M., & Camacho-Miñano, M. J. (2024). El enfoque activista para la enseñanza de la Educación Física y el deporte: Situando a las niñas y chicas adolescentes en el centro. En L. M. García López & J. Abellán (Eds.), Construyendo la justicia social a través de la Educación Física y el deporte: Un enfoque salutogénico y crítico (pp. 135–143). Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

Sánchez Martín, C., García López, L. M., & Reyes, L. (2022). Beneficios de un enfoque activista de la educación física en la participación deportiva de niñas de Educación Primaria. Retos, 46, 164–173. https://doi.org/10.47197/retos.v46.94629

Shilcutt, J. B., Oliver, K. L., & Luguetti, C. (2024). An activist approach to physical education and physical activity: Imagining what might be. Routledge.